金钥匙•教学】写作学习是怎样发生的?——武夷学院附属小学邀施茂枝教授破解写作教学难题

来源于： 武夷学院附属小学  编辑:王晓霞  审核：林紫怡

为破解作文教学难题，推动课堂提质增效，2025年11月18日，武夷学院附属小学特邀福建省小学语文学科带头人、原集美大学培训班首席专家施茂枝教授传经送宝。武夷学院附属小学片区语文教师齐聚一堂，共同聆听了施教授以“写作学习是怎样发生的”为主题的专题讲座。

施茂枝教授是厦门东海职业技术学院教师教育学院院长、福建省小学语文学科教学带头人、集美大学培训班首席专家。2007年获“ 集美大学教学示范岗” 称号。在《课程• 教材 •教法》《中国教育学刊》《人⺠教育》等各级刊物上发表有关语文教育研究论文300多篇，2001年以来被人大复印资料全文转载30多篇，出版专著6部，倡导学科逻辑与心理逻辑沟通教学观，致力于开掘学生心理特征和教学内容特点之学理，并以此为依据建构关注儿童生命成⻓、遵循各种教学规律、协调多重教学关系、促使多种教学要素“协同” 与“和合” 的教学范式及其策略。《语文教学:学科逻辑与心理逻辑》获福建省第十二届社会科学优秀成果三等奖，《这样教写作不难一 一基于小学心理特征的写作教学序列与模式 》获福建省第十三届社科科学优秀成果二等奖。《基于“有机教育” 思想的小学语文教学范式研究与应用》获福建省首届基础教育教学一等奖。

讲座中，施教授结合《写作学习是怎样发生的》研究成果与一线课例，以“易写易教”为目标，从核心内涵、落地路径到实践案例，层层拆解写作深度学习的实现方法。

一、明确写作深度学习的三大核心

1.学生亲身参与

拒绝被动灌输技巧，需让学生完整经历“感知—思考—创作”过程。如低年级《猫和老鼠》写话课，学生先看动画积累角色互动逻辑，再自主猜测“逃避/对抗/求助”方式，最终搭建情节、动笔写作，全程深度参与创作。

2.聚焦能力变化

教学需围绕“情节逻辑”“叙事能力”等关键能力设计，且注重能力迁移，比如让学生从童话写话经验延伸到完整故事创作。

3.本质是“写思维”

写作不是技巧的堆砌，而是思维的表达，需以思维驱动语言，让文字有逻辑、有深度。

二、落地五步法：让深度学习看得见

施教授以杜威“做中学”理论为依托，提出写作深度学习“五步法”，精准破解教学难点：

01

找“真疑难”

避开表层问题，定位学生真实困境，如中年级想象作文，难点不是“动物怎么变”，而是“变化后如何编故事”。

02

 拆“疑难点”

将难题具体化，如《猫和老鼠》写话中，聚焦“选‘逃避’后，情节如何推进才有趣”。

03

给“思维支架”

提供“八要素情节链”（谁变、为什么变、遇什么事等）、“行为—结果逻辑链”，帮学生理清思路。

04

推“结果”

通过追问引导推演，如“小老鼠逃到厨房，会发现什么？猫为啥没追来？”确保情节连贯。

05

 验“成果”

用星级评价（如情节完整得星、描写生动得星）检验写作，让学习效果可视化。

三、案例示范：

从低年级到中年级的实践路径

低年级《猫和老鼠》写话

以“看动画→选应对方式→搭‘行为—发现—行动—结果’情节链→动笔”为流程，让学生在解决问题中，实现思维从模糊到清晰的转变。

中年级想象作文

用“八要素支架+连环画”双辅助，降低故事构建难度，引导学生自主选择动物与变化方向，完成个性化创作。

交流展望：让“易写易教”落地课堂

培训中，施教授明确核心教学理念：学生需“乐于动笔、易于表达”，教师需“有章可循、有法可依”，让学生在体验中实现“知法”到“用法”的转化。

此次培训为我校教师提供了清晰的习作教学导学路径。未来，学校将以此次活动为契机，持续探索写作教学新方法，推动语文习作课堂质量再升级，让“深度学习”真正落地学生笔尖。

编辑